sábado, 9 de abril de 2011
sábado, 2 de abril de 2011
La tortuga turuga
INTRODUCCIÓN
Niveles a los
que va dirigida: Niños y niñas de Educación Infantil-5
años y del primer ciclo de Primaria.
Introducción Esta webquest enseña a los niños desde temprana edad, el valor que poseen como seres humanos y sobre todo enseñarles a cada uno de ellos que su rol como niños y alumnos es muy importante.
La tortuga taruga
Oponemos la historia de la tortuga para que los niños y niñas comprendan que todos tenemos una misión única e importante en la vida.
Proceso | |
ACTIVIDADES | RECURSO |
1- Asamblea sobre el cuento de " ¿Qué piensas de la tortuga? ¿Estaba triste porque realmente no podía volar, correr, nadar o porque sus amigos se burlaban de ella? ¿Por qué la tortuga salto de alegría? ¿Por qué ninguno quería llegar primer a la meta? ¿Cuál es la moraleja de esta historia? | CD La tortuga taruga |
Material para el profesorado: Guía de lectura de “ | |
MATERIAL PARA EL PROFESORADO: Guía de lectura de “ 2- “Carlos y Ana: Intercambio de ideas”. Comparten ideas sobre lo que le gusta hacer y lo les gustaría ser cuando sean mayores. | 3- IMÁGENES DE LOS DIFERENTES ROLES: |
Evaluación
Escasa consolidación 1 | Aprendizaje medio 2 | Buen aprendizaje 3 | Excelencia en el aprendizaje 4 | Notación numérica | |
Trabajo en grupo | El trabajo se ha desarrollado de forma escasamente participativa. | El trabajo se ha desarrollo con un inadecuado reparto de funciones. | El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones, pero sin suficiente puesta en común de los resultados entre los miembros del grupo. | El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas. | 3 |
Contenidos aprendidos | Incorrección en los contenidos. | Falta de claridad en los contenido aprendidos. | Los contenidos aprendidos son precisos, pero con escaso grado de profundización. | Los contenidos son suficientemente sólidos, claros y precisos. | 4 |
Conclusiones | Apenas ha habido conclusiones originales. | Las conclusiones no han sido consensuadas, ni producto del trabajo elaborado. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Conclusiones no suficientemente originales. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Las conclusiones eran originales, y producto del aprendizaje efectuado. | 4 |
Conclusiones
Profesorado: La intención de esta Webquest es ofrecerle al docente infantil la oportunidad de enseñar a los niños a valorarse así mismos, a aceptarse tal y como son y concientizarlos de que son únicos e importantes. | |
Alumnos/as: hemos aprendido que toda las cosas que soñamos ser algún día o en algún momento no todas se pueden realizar, que solo una nos identifica como personas importantes en la vida. |
Guía Didáctica
Nivel académico o curso al que va dirigida: | Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. |
Materia en la que se puede encuadrar: | Coeducación. |
Duración prevista (en sesiones de 40´): | Cinco o seis sesiones. |
Objetivos propuestos: | Desarrollar el pensamiento critico favoreciendo el desarrollo intelectual de niños/as para crear un amplio desenvolvimiento en los diferentes roles que les toca en la vida. Reflexionar sobre la importancia de valorarse así mismo como personas importantes. |
Procedimiento/s TIC que los alumnos van aprender: | Navegación en Internet, creación de carpetas, captura e impresión de imágenes. |
INTRODUCCIÓN
Niveles a los
que va dirigida: Niños y niñas de Educación Infantil-5
años y del primer ciclo de Primaria.
Introducción Esta webquest enseña a los niños desde temprana edad, el valor que poseen como seres humanos y sobre todo enseñarles a cada uno de ellos que su rol como niños y alumnos es muy importante.
La tortuga taruga
Oponemos la historia de la tortuga para que los niños y niñas comprendan que todos tenemos una misión única e importante en la vida.
Contenidos aprendidos | Incorrección en los contenidos. | Falta de claridad en los contenido aprendidos. | Los contenidos aprendidos son precisos, pero con escaso grado de profundización. | Los contenidos son suficientemente sólidos, claros y precisos. | 4 |
Conclusiones | Apenas ha habido conclusiones originales. | Las conclusiones no han sido consensuadas, ni producto del trabajo elaborado. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Conclusiones no suficientemente originales. | Todos han participado en la elaboración de las conclusiones y en la presentación. Las conclusiones eran originales, y producto del aprendizaje efectuado. | 4 |
Conclusiones
Profesorado: La intención de esta Webquest es ofrecerle al docente infantil la oportunidad de enseñar a los niños a valorarse así mismos, a aceptarse tal y como son y concientizarlos de que son únicos e importantes. | |
Alumnos/as: hemos aprendido que toda las cosas que soñamos ser algún día o en algún momento no todas se pueden realizar, que solo una nos identifica como personas importantes en la vida. |
Guía Didáctica
Nivel académico o curso al que va dirigida: | Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. |
Materia en la que se puede encuadrar: | Coeducación. |
Duración prevista (en sesiones de 40´): | Cinco o seis sesiones. |
Objetivos propuestos: | Desarrollar el pensamiento critico favoreciendo el desarrollo intelectual de niños/as para crear un amplio desenvolvimiento en los diferentes roles que les toca en la vida. Reflexionar sobre la importancia de valorarse así mismo como personas importantes. |
Procedimiento/s TIC que los alumnos van aprender: | Navegación en Internet, creación de carpetas, captura e impresión de imágenes. |
Proceso | |
ACTIVIDADES | RECURSO |
1- Asamblea sobre el cuento de " ¿Qué piensas de la tortuga? ¿Estaba triste porque realmente no podía volar, correr, nadar o porque sus amigos se burlaban de ella? ¿Por qué la tortuga salto de alegría? ¿Por qué ninguno quería llegar primer a la meta? ¿Cuál es la moraleja de esta historia? | CD La tortuga taruga |
Material para el profesorado: Guía de lectura de “ | |
MATERIAL PARA EL PROFESORADO: Guía de lectura de “ 2- “Carlos y Ana: Intercambio de ideas”. Comparten ideas sobre lo que le gusta hacer y lo les gustaría ser cuando sean mayores. | 3- IMÁGENES DE LOS DIFERENTES ROLES: |
Evaluación
Escasa consolidación 1 | Aprendizaje medio 2 | Buen aprendizaje 3 | Excelencia en el aprendizaje 4 | Notación numérica | |
Trabajo en grupo | El trabajo se ha desarrollado de forma escasamente participativa. | El trabajo se ha desarrollo con un inadecuado reparto de funciones. | El trabajo se ha desarrollado con un reparto adecuado de funciones, pero sin suficiente puesta en común de los resultados entre los miembros del grupo. | El trabajo se ha desarrollado cooperativamente, repartiendo de forma equilibrada las funciones y tareas. | 3 |
viernes, 25 de marzo de 2011
sábado, 19 de marzo de 2011
Resumen del documento wesb quest.
UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BASADA EN EL USO DE INTERNET
Manuel Area Moreira
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998). Por ello una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su profesor, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW
Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesores.
La INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad
La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores.
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Quizás lo más interesante de este modelo o estrategia es que el profesorado puede asumir sin grandes costes ni económicos ni de recursos ni de tiempo la generación de materiales de aprendizaje destinados a sus alumnos utilizando la información y servicios disponibles en Internet.
Manuel Area Moreira
Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías
La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998). Por ello una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su profesor, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW
Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesores.
La INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad
La TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores.
El PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso.
Los RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
La EVALUACIÓN es añadido reciente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evalutivos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Quizás lo más interesante de este modelo o estrategia es que el profesorado puede asumir sin grandes costes ni económicos ni de recursos ni de tiempo la generación de materiales de aprendizaje destinados a sus alumnos utilizando la información y servicios disponibles en Internet.
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